危机心理干预vr作业,危机干预心理课

简述中小学生心理危机干预步骤

1、计划应该：步骤一确定有另外的个人、组织团休和有关机构能够提供及时的支持。步骤二提供应付机制 求助者现在能够采用的积极的应付机制。确定求助者能够理解和把握的行动步骤。根据求助者的应付能力，计划应注重切实可行和系统地帮助求助者解决问题，可以包括求助者与危机干预工作者的共同配合如使用放松技术。

2、确定问题 从求助者的角度出发，理解和确定他们所面临的问题。在整个危机干预过程中，工作人员应围绕所确定的问题，运用核心倾听技术，包括同情、理解、真诚、接纳和尊重，来帮助求助者。 保证求助者安全 将保证求助者的安全作为首要目标，努力将求助者自我和他人的生理和心理危险性降到最小。

3、心理危机六步干预法的步骤包括哪些如下：定义问题 从求助者的立场出发探索和定义问题。使用积极倾听技术、包括使用开放式问题。既注意求助者的语言信息，也注意其非语言信息。保证求助者的安全 评估对求助者躯体和心理安全的致死性、危险程度、失去能动性的情况或严重性。

4、判断是否超出学校危机干预能力与范畴。（不超出就留校，超出需要转介。）成立会谈小组，与家长进行会谈。告知家长学生心理危机情况及可能发生的危机。并建议家长将学生转介至专业心理治疗机构或专业医院进行诊断。（会谈的结果：转介或留校。）转介。

心理危机干预

1、平衡模式：平衡模式也称为心理社会平衡模式，认为个体在成长过程中，受到内部和外部因素的不断影响，维持一种心理平衡状态。当某种因素超过个体的应对能力时，会打破平衡，引发心理危机。心理危机干预的目标是恢复个体的平衡状态。

2、平衡模式，认知行为模式，心理社会转变模式。平衡模式：该模式认为危机中的人通常处于心理失衡状态，危机干预的目的在于帮助他们重新获得心理平衡，通过提供支持、情绪宣泄、改变认知等方式，帮助个体恢复平衡。心理社会转变模式：该模式将危机视为个体成长和发展的机会，强调个体与环境的相互作用。

3、以下三种：平衡模式：该模式认为，危机是对个体原有的解决问题的手段和能力提出了新的挑战，个体在经历危机时需要暂时获得新的应付策略。个体可以通过获得帮助、信息、支持等方式来恢复其平衡。认知模式：该模式认为，危机是人们对特殊威胁或挑战的知觉和评价的结果，而不是事件本身。

4、对于校园心理危机事件的干预方式如下：开展预防教育。以发展性心理辅导为主的心理健康教育活动系列，普及心理健康知识，提高心理健康水平，增强学生心理韧性。建立预警系统。通过种种措施，建立危机事件筛查和预警系统。

5、心理危机干预包括以下3种模式。个体干预：这种模式侧重于个体心理危机的处理和干预。心理专业人员或辅导员与个体进行一对一的会谈，提供情感支持、倾听和理解，并帮助他们探索问题的根源、制定应对策略和建立积极的应对机制。群体干预：这种模式关注于在群体中进行心理危机的干预。

心理危机干预的具体工作?

1、心理危机干预的具体工作包括：建立安全环境：确保个体处于安全且舒适的环境中，以便他们能够放松并表达自己的情感和想法。倾听和支持：通过建立良好的沟通和信任关系，倾听个体的倾诉，尊重他们的感受和经历，并提供积极的支持。

2、心理危机干预过程包括与政府及相关部门沟通、工作流程、技术培训、心理筛查、初步干预、随访和督导等。

3、保证求助者的安全 评估对求助者躯体和心理安全的致死性、危险程度、失去能动性的情况或严重性。评估求助者的内部事件及围绕求助者的情景，如果必要的话，保证求助者知道代替冲动和自我毁灭行动的解决方法。提供支持 让求助者认识到危机干预工作这是可靠的支持者。

4、建立应急干预系统：主要工作是在危机事件发生后，对当事人或人群进行心理危机干预。 建立危机维护系统：在重大恶性事件发生后，对相关人群进行持续的心理干预，以维护心理健康。如心理危机干预人员无法及时到达现场，应采取事后补救性干预。注意事项： 第一时间向上级主管机构汇报。

5、建立预警系统。通过种种措施，建立危机事件筛查和预警系统。比如建立建立学生心理健康普查和排查制度，给学生建立心理档案，并对重点学生进行特别跟踪；设立班级心理委员，对学生的状况进行及时了解和掌握；建立家校沟通长效机制，发现问题，及时预警、干预，防患未然。建立应急干预系统。

6、心理危机六步干预法包括：确定问题、保证求助者安全、给予支持、提出并验证可变通的应对方式、制订计划、得到承诺。第一步：确定问题 即从求助者的角度，确定和理解求助者本人所认识的问题。在整个危机干预过程中，工作人员应该围绕所确定的问题来把握倾听和应用有关技术。